黄存林

为了达到“亲其师，信其道”的效果，教师对学生的教育要从爱学生开始。爱好学生容易，爱学困生难。学困生普遍存在三大矛盾：有自尊心和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。这就要求我们教师克服偏见，给学困生应有的位置，给学困生更多的关怀，使学困生的转化更容易，让学困生自己也看到进步的过程。

一、分析学困生的特点

课下教师要多到学生中去，与他们交谈，与他们一起活动，在这样的交流中，深入地了解他们的想法、性格、兴趣、爱好及认知水平。这样做，一方面增进了师生之间的情感，同时也了解了学生，使得教师对学生的思想教育才有了针对性，也才容易找到学生接受的教育方式。教师与学生的交流中，切忌只与各方面表现都好，尤其是只与学习好的学生交流。否则，学困生就会感到失望，认为老师只看重学习好的，不重视他们。其实，学困生才更需要帮助，他们平时得到的帮助少，学习上的困难比别人大，他们在学习上的信心也还没有完全地树立起来。不与他们接触，不与他们交流，教师如何知道他们想些什么，他们为什么在课堂上坐不住，为什么有时要调皮、要捣乱，为什么要参与各种不良活动？如何知道这些学生不良行为的心理动机是什么。

二、转化学困生的几点建议：

1． 尊重、信任学困生，保护学困生的自尊心。

爱默森说：“教育成功的秘密在与尊重学生。”学困生也有强烈的自尊心。因为他们常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好学困生，就需要端正态度，将学困生与其他学生一样看待，不冷漠，不讽刺挖苦，不误解，充分尊重和信任他们。尊重和信任学困生，用语言去温暖他们的心，让学困生感到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给学困生创造良好的心理环境，给学困生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和爱的力量的作用充分发挥。

2. 给他们好胜的心一个取胜的机会。

讲课时尽量让他们听懂，提出一些比较简单的问题，鼓励学困生回答，并及时加以表扬，让其体会到成功的喜悦，在课堂上练习时，也要注意学困生。课堂作业也可以给学困生适当减少难度，做作业轻松同样会使他们感受到胜利的喜悦，认为自己掌握了所学的知识，认为学习并不难，从而克服畏惧情绪，提高对学习的兴趣。在帮助学困生的过程中，要努力发展学困生的优点，以表扬为主，他们难得受到表扬，一旦听到表扬，他们则非常看重，而去倍加珍惜。以表扬为主，引导他们去努力进步。如果我们注意表扬他们，就会使他们感到老师是公平的，有助于他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。以表扬为主，还可以使学困生感到温暖，从感情上与老师亲近起来。以表扬为主，还可以通过迁移的作用，促进学困生多方面的进步。

3. 消除学困生知难而退的心理。

有些学困生在转化过程中，由于以前的放任自流已形成习惯，从而感到做一个好学生太难了，自己做不了好学生，因此放弃对自己的严格要求，反复到以前的样子。“知难而退”是学困生普遍存在的心理，它妨碍着学困生的进步。从思想上加以启迪，给他们前进的动力。给他们讲述英雄模范人物不怕困难、在逆境中奋进的故事启发他们，让他们真正佩服这些英雄模范，从心底里受到感动，从而从这些英雄模范人物身上吸取力量，也可以从他们熟悉的人中找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要多与他们谈心，与他们探讨人生的目的、理想，讨论今天的学习与将来的密切关系，让他们从思想上真正认识到学习的重要性，从而促使自己不断进步。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，相信这些迟开的花儿将更加绚烂。

（编辑：佚名）