治班“韬略”点滴谈

高二（15）班  高同网

治班犹如带兵，为了学生的健康成长，班主任在建设良好的班风、学风过程中，运用兵法中的一些韬略，往往会有事半功倍的效果。

一、攻心为上

高二学生的特点是：活泼，好动，自制力较差，跨班交往现象严重，是非观念仍较为模糊。根据这些特点，我首先在班级把“学习并做到《中学生日常行为规范》”作为长期要求，并结合班会课让学生们自行讨论，交流，反省，这样一来学生思想就明确了什么行为是对的，什么行为是错的。其次，在日常生活中，随时注意在班级营造安定，沉静的氛围，在教室里发现学生打闹，立即制止，并表现出安静沉稳的个人品质，以自身的行为影响学生，此为“以治待乱，以静待哗，治心者也。”

二、奖罚分明

兵者，赏罚不分明，无以调动士兵的积极性。在班级管理中积极发现每个学生身上的闪光点，良好的个性品质，并在班级大肆表彰，树立班级典型。结合学校制定的全新学生评价体系，为学生个人行为的各个方面都树立了模范，如“泓园之星”的评选，使得学生们的自信心和奋发向上的积极性都得到很大提高。对于犯了错的学生，在老师的循循善诱之下，学生往往自领处罚，错过归正。

三、擒贼擒王

“摧其坚，多其魁，以解其体。”在班级中，有几个调皮捣蛋的学生，他们往往是老师在时是一种表现，老师不在时是另一种表现，班干部管理不下他们。通过观察，分析，我发现其中有一位领头人物，此人比较聪明，性格倔强，喜欢和老师们较劲，争强好胜，我想硬的可能不好，就来软的。经常找他谈心，谈理想，谈生活，谈家庭，指出错误行为的利弊，并大胆起用他做班干部，让全体学生监督他。这位学生最后不负众望，而且成为班级里一名合格的班干部。

班级管理工作千头万绪，班主任在管理工作中，只要注意些策略，善于调动全体任课老师及全体学生参与的积极性、主动性，一定会感到轻松快乐。

（编辑：蒋军民）