高一七班  马婧

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，每个学生都有“可塑性”。作为一名班主任，不能选择适合教育的学生，应选择适合学生的教育。春风化雨、润物无声，批评或表扬都要深浅有度，积极寻找突破口，因材施教。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，获得学生的信任，从而收到意想不到的教育效果。
　　首先、严字当头、爱字为首，批评时要积极肯定学生的优点。班主任面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影。尤其是对个别学习成绩差、行为表现散漫的后进生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。其实班主任更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视，不疏远。在处理班级事情时，面对后进生，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。
    我班有个男生，成绩很差，很贪玩，一下课就出教室，在外面闲逛，或者去小卖部，就是不在教室学习，他周围的学生也都是比他好的学生，但是没有向他们学习。同时在初中就已经谈恋爱了，班上很多同学都知道，但是在班上的男生中有一定的威信。但我从一开始就没有用坏学生来评判他，接触了几次之后，我决定利用他的长处，让他负责班上男生的纪律，要求他对班级的事情及时汇报，几个月下来，颇有成效，我班一直都没有出现过打架斗殴等恶劣事件，平时也没有出现过其他有破坏性的事情，我对他这方面一直予以肯定。同时他也经常在周记中表示，要好好帮助老师管理这个班级，可见他是个很有责任心的孩子。

他虽然成绩不好，但是他的体育很好，因此也为班级争得了不少荣誉，同时因为他的多才多艺，我鼓励他积极参加校庆，为学校，为班级，也为他自己争得荣誉，在我的支持下，他在校庆上果然表现非常优异。由于各种培训而掉落的课程，我也没有对他强求，但是他曾经表示，校庆之后一定好好学习，放假过来之后，果然是说到做到，每天都利用课间时间到数学老师那问问题，好好学习，确实很让人欣慰。

面对学生所犯的错误，要在严爱中把握好批评的艺术与方法，尽可能发现他们身上的闪光点。捕捉学生“闪光点”，对“问题”生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待“问题生”的“闪光点”的出现，而应主动地抓住或创设条件，诱发他们的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是“问题生”转化的最佳时机。

因此，对成绩差的学生不能采取片面的判断，要因材施教，全面的看待学生，要能看到学生的长处，并予以鼓励，这样学生才会真正的进步。

（编辑：佚名）