昨天，泰州二中举行素质教育“5+2”工程展示暨教学开放日活动。本学期开始，该校在高一年级启动了拓展课程“走班制”教学模式，在高二年级率先开展了“分层走班”教学。随着教育改革和招生考试改革的逐步深入，“行政班+走班”模式正成为未来教学组织的新常态。“走班制”与快慢班有何区别？对于学生的发展有何好处？记者进行了实地探访。

        昨天，泰州二中举行素质教育“5+2”工程展示暨教学开放日活动。

        理化生率先试点“走班”教学

在高二（5）班的教室内，化学老师袁紫薇正在上一堂《氯及其化合物》课程，而班上四十个学生分别来自高二年级的12个班。“高二年级的学生被分成了A、B、C三个层次，分别对应到各个班级上课。这个班的学生都是A类班学生。”袁紫薇说。

所谓“走班制”，是指不把学生固定在一个班级进行学习，而是根据学科或教学层次的不同，让学生根据自己的兴趣、特长，自主选择班级进行流动上课。

泰州二中校长戴荣说，本周起，学校对学业水平测试科目中的物理、化学、生物三门学科实施了分层走班教学。物理分为两个层次班，化学、生物各分为三个层次班。学生根据本人的实际水平和个人小高考的奋斗目标，选择适合自己的层次班。年级组根据学生个人的选择，并结合学生这三门学科的成绩，合理分层，开展走班教学。

“分层教学与快慢班最大的区别就在于学生可以自主选择、弹性调整。”戴荣说，快慢班将学生固定在了行政班，而分层教学，学生可以在学习的过程中，适时动态调整自己的选学层次。打个比方，学生小李现在选择的是B类班，学习了一段时间后，他觉得自己可以到A类班进一步提高。小李就可以自己向老师申请，经过考核后就可以调整到A类班。

戴荣说，学生的实际水平不一，小高考的奋斗目标也不同。实行走班教学有利于教师因材施教和学生个性发展。从以往的小高考备考来看，理化生三门学科是学生感到比较困难的学科，走班教学可以增强学生复习的信心。“从这三门学科开始，学校也在不断实践中积累经验，为以后更大规模的走班教学打下基础。”

“走班制”给予学生自主选择权

除了高二年级实行分层教学外，今年该校还首次面向高一年级全体学生，推出拓展课程“走班制”教学模式。

高一（14）班学生王千一选择的是“骆崇武带你读《三国》”这门课。她告诉记者，由于首次实行了微信平台上选课，学生根据自身实际，选则一门科目进行报名。每个课程的容量约30人，每生一门、先报先得，所以一些热门课程很抢手，自己也是属于“秒抢”。

据了解，自11月份起，学校利用周六下午第一、二两节课时间，邀请市级专家、资深教师、社会知名人士和有特长的学校教师，为学生提供多样化的选修课程。经过前期申报、审核和选课，最后确定了19门课程。这19门课程涉及人文与艺术、科学与实践、体育与健康、信息与生活、历史与文化等方面。

“我们希望能够利用‘走班制’教学模式，用丰富的课程给学生多样化发展的可能。”戴荣说，拓展课程“走班制”教学模式不仅满足了学生的兴趣爱好，给学生以充分的学习自主选择权，对于培养学生的个性特长，增加学生的自主学习性，也起到了很大作用。

据了解，江苏省高考改革新方案整体框架已经出炉，今后江苏高考将不分文理，模式敲定为“3+3”，也就是说，考生除语文、数学、外语三门科目以外，可从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科中再选3门。6选3共有近20种组合方案，高中教学组织方式面临新的挑战。

市教育局局长奚爱国说，随着教育改革和招生考试改革的逐步深入，“行政班+走班”模式正成为未来教学组织的新常态，成为教育质量提高的新引擎。今年起，我市市直普通高中先行先试，大胆实践，探索形成校本化的分层走班模式，积累经验，这种模式还将在全市进行推广，确保在适应高考改革的同时，更好支持学生的个性发展、主动发展。

记者  顾佳   

（编辑：顾佳）