为了切实提升学生学习力，进一步完善基于“泰微课”资源的三步导学课堂教学模式，2018年12月至2019年5月，我校开展了“课堂教学观察活动”。经各学科教研组打磨、推荐，全校展示交流了历史、数学、英语、地理等九门学科的9节公开课。为深化课堂教学观察活动的成效，6月12日下午，我校在师儒楼一楼教师发展报告厅举办了一场题为“课堂教学观察活动大家谈”的专题研讨活动。

    历史教研组张蓉老师交流了她开设的学测复习课《近代列强的侵略与中国人民的反抗》的体会。她说，基于“泰微课”资源的“自主、合作、巩固”三步导学课堂教学模式，充分体现以学生为主体，与当前新课改方向是一致的。她以“中国梦”为切入点，引发学生的思考，充分调动学生的学习积极性和主动性，围绕民族复兴这条主线，通过近代劫难中的民族抗争激发起学生的家国情怀，培养了学生的学科核心素养，还增强了学生爱国情和使命感。

    数学教研组高尹老师认为自己参加课堂观察活动得到了很多同仁的指点，受益匪浅。她谈了两点体会：一是在数学教学中运用学校课堂教学模式要取得实效必须从学生的生活实际出发。让学生在生活中学习，到生活中运用，才能真正感悟到数学学习的意义与价值。二是模式中基于“泰微课”的自主学、合作学和探究学有效变革了学生的学习方式，让学生从关注知识获取到关注知识生成和运用，从而不断提升了自己的学习力。

    物理教研组霍淑亚老师认为学校的课堂教学模式中，教师“导”与学生“学”相互促进，相得益彰。在课堂教学中运用这一教学模式，可以把讲授、自学、讨论、谈话、练习等各种教学形式与学习方法有机地结合起来，提高课堂教学效率。这样的教学模式能够促进学生主动思考、探究和创新。物理实验是有趣的，但物理规律往往是枯燥的，学生学习上多一点主动，知识网就会少一个漏洞。

    化学教研组王桂林老师交流了她开设的新授课《开发利用金属矿物》。她重点对课堂中两个教学片段进行了反思交流。一是泰微课的使用问题。当学生在有关铝热反应的问题上存在疑问时，她播放了以真实实验为情境的“铝热反应”泰微课，学生通过直观感受较好地解决了困惑。二是教学模式中的“合作学”。学生在探究环节对于电解法冶炼金属中金属化合物及其状态的选择不明其理，这时她在教学中设置了问题情境，引导学生建立证据和观点、结论之间的逻辑关系，从而培养了学生基于证据进行推理的学科核心素养。

    教务处主任徐明老师简要点评了四位老师的调研课。他认为，本次调研是十分必要的，只有深入课堂教学才能体验到师生真实的生活状态。他建议，所有教师在运用基于“泰微课”资源应用三步导学课堂教学模式时，要做到以下几点：第一，教师要充分备好自己的每一节课，并在集体备课的基础上有个性，能创新。一节课让学生学什么，怎么学，学到怎样的程度，完全取决于教师的课前精心准备度。第二，要重视课堂教学中最重要的环节，即关注学生学习的全过程，学习状态-学习诉求-学习效果-学习反馈等。在课堂这个舞台上，学生理应是主体、主角，一切要围绕学生转，围绕学生问题转，围绕如何让学生解决好问题转。第三，教师要注重反思。在每一节课结束的时候，反思教学目标、自主学习、合作探究、找寻规律、整体建构、达成高效等环节上的亮点和缺失，让学生学习不要走弯路。

    活动由顾勇副校长主持。他说，所有开课教师通过改变自己的课来改变学生学的紧迫感和责任感逐步增强，学生学的变化所带来的个人学习力提升也逐步明显。下一步，学校将继续在全学科开展专题研课活动，进一步丰富和发展基于“泰微课”资源的“自主、合作、巩固”三步导学课堂教学模式的学科化主张和运用流程，努力打造学校教学特色和教学品牌。他希望，全体教师要做一个真正有温度的智慧课堂教学推动者，共同为学校教育教学质量提升作出应有贡献。（徐明、姚小林）

（编辑：校办室）